 高职院校教授冯伟国答报考高职业十大问题
| 1 |
高专与高职到底是什么关系？ |
| 答：目前在我国，普通高等专科教育、高等职业技术教育和成人高等教育统称为高职高专教育，它是属于专科层次的高等教育。高等职业教育是一种教育类型，一种应用性人才培养模式。我国高等教育从学历上可划分为专、本、研究生三个层次；而从类型上划分，大专层次学历又可分为高等职业教育与学科专门化教育两种不同类型。也就是说，虽然人才培养模式不完全一样，但都是专科层次的学历教育。过去专科教育多为学科教育，随着现代科学技术的发展，专科教育也在进行改革，逐渐由学科专门化教育向高等职业教育过渡，高职成为发展趋势。现在有的高等专科学校的专业，其教学内容也在向高职转变，即培养应用技术性人才。 |
| 2 |
为什么高职的收费要比许多本科还高？ |
| 答：高职收费高是事实，这是教育成本确定的，高等职业教育培养成本往往较高。通常高等职业学校不仅需要好的师资，更需要好的实训实践基地。 |
| 3 |
高职生的就业成问题吗？ |
答：无论是高职毕业生还是其它学校的毕业生，就业率的高低要视专业的适应性、学校的声誉和学生本人的素质情况决定。就这几年的毕业生指导工作情况看，据我了解，高职毕业生是受社会欢迎的，总体上要比以往的专科毕业生受欢迎，而且越来越受欢迎。就以商业技术学院为例，近年来的就业率一直很高，都在95％左右。今年的毕业生就业形势也很乐观，到目前为止，已有130多人与用人单位签订了协议，80％的学生有了就业意向。在当前人才竞争激烈的环境下，高职生有如此高的就业成功率是非常不错的了。
高职教育强调理论教学与实践训练并重，毕业生具有直接上岗工作的能力。按劳动和社会保障部门有关职业技能考核标准，学生在毕业时经过职业技能考核鉴定，能同时获得相应的学业证书和职业资格证书。这说明，高职教育的发展是成功的，并且在考生中、在社会上树立了形象与信誉。 |
| 4 |
有人说高职毕业了是去当工人的，因为现在社会上愿意当工人的少，所以好就业，是吗？ |
| 答：高等职业教育的定位是为社会发展、经济建设一线培养应用性技术人才。在一线工作，合岗实用是高职毕业生的主要特色。但是“一线”并不就是指生产车间和工地，它的涵盖面非常广。以商职院毕业生为例，近几年几届毕业生就业单位非常多：党政机关、事业单位、银行、证券公司、高新技术企业、外资机构、旅游业、网站……学校建立了连锁经营管理、广告艺术设计、国际商务等19个专业，50多个专业方向，学生毕业时，不仅要取得高等专业教育文凭，还要获得计算机、英语和相应的职业技术等级证书，所以，其就业方向是多元化的。 |
| 5 |
高职毕业生能不能再续本科？ |
| 答：可以完全肯定地说，高职毕业生能够读本科，只要本人愿意，每位学生都能参加由市里统一举行的专升本的考试，在报考上不存在政策的限制。现在全市专升本总的比例是控制在8％，而我们学校去年专升本的学生占到毕业生的11％，所以，高职生完全没有必要担心能不能继续读本科。而根据国外的情况来看，高职不仅有本科，还有硕士、博士，相信高职毕业生前途会很广阔。 |
| 6 |
现在为职高、中专、技校毕业生即“三校生”开设了5月份的单独升学考试，升入大学后也是高职班，他们会不会同高考生同班上课呢？ |
| 答：两种考试针对不同生源，升学后虽然都是高职班，但是各校一般单独编班，教学计划与课程虽然也会有所不同，但培养目标是一致的。 |
| 7 |
高等职业教育学生在学期间和毕业后是否与本科生享有同等待遇？ |
| 答：这是肯定的，高等职业教育新生享受普通高校生的一切待遇。在本、专科（高职）就业政策上是一致的，毕业生与其他普通高校毕业生一样不包分配，实行学校推荐、自主择业，毕业时发给高等专科教育文凭，并由市就业指导中心发放就业协议书，列入教委毕业就业管理范围之内。与本科生一样，高职生在入学后，也可申请国家助学贷款。 |
| 8 |
高职生所取得的是何种文凭，在国外是否被承认？ |
| 答：高职生毕业后所取得的是高等专科教育文凭，就我们学校而言，已毕业的学生中就有在英国读MBA的，像英国、澳大利亚、加拿大等国的高等学校就很欢迎我们学校的毕业生去就读，他们也无条件地承认我们这里的文凭。 |
| 9 |
选择哪种高职专业好？ |
答：哪些专业是热门的，哪些又是冷门的，我很难评价。这里有兴趣爱好问题，具体还要看成绩这个基本因素，但是有个最主要的问题就是就业，即这一专业有没有就业前景是最关键的。
据我所知，现在各学校的高等职业教育专业方向都是以市场为导向，以职业、岗位为背景来开设专业的，做到“以产定销、适销对路”。 |
| 10 |
怎样看待高职今后的发展前景？ |
| 答：我认为高等职业技术教育是以培养技术应用人才为根本任务。目前随着产业和技术结构的调整，社会上对技术应用人才有着迫切的需求，尤其是高新技术的产业化，会给技术型人才创造更加广阔的发展空间。我认为，随着高等职业教育为大家所接受，其学历层次也将会提升，也会向国外学习，将会出现应用性本科专业，甚至会出现研究生层次的职业教育。 |
高职教育三大定位
1.目标定位
高等职业技术教育是培养面向生产和服务第一线的高级技术及管理的应用性人才。
2.职业定位
高等职业技术教育属于能力为本的教育，它是为学生进入现实和未来市场就业或创业准备的教育。其综合职业能力培养主要体现在实用性、技能性、职业性三个方面。
3.知识、能力定位
高等职业技术教育是对学生进行某种生产技能培训和管理的教育。它以岗位群的需要为依据制订教学计划，建立以职业能力为中心的教学体系，培养出具有实践技能、创业能力、创新精神的与市场经济相适应的高素质的劳动者。这样的知识技能型劳动者具有接受和处理信息的能力和信息素养，具有经营管理、合作精神与开拓能力，能在生产、技术、服务和管理一线发挥有效作用。
高职教学内容
教学可分为理论教学和实践教学。理论教学包括课堂讲授、课堂讨论、习题课等教学环节；实践教学包括实验课、实习、实训、课程设计、毕业设计（论文）等教学环节。
高职高专教育专业的基本修业年限为2至3年，非全日制的修业年限适当延长。三年制专业的课内总学时一般为1600—1800学时，二年制专业的课内总学时一般为1100—1200学时。
三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40％，两年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30％。
17个专业被定为国家试点专业全国25个省、市、自治区和两个国家部委向教育部高教司申报推荐国家级教学改革试点专业519个，经专家组分三批评审，并到相关院校对试点专业进行了实地考察遴选，最后经过高教司批准，确定346个专业作为国家级教学改革试点专业。上海14所高校的17个高职专业被确定为国家试点专业。
据记者了解，被确定为试点的学校将每年向试点专业增拨20万元专项经费，而上海市教委也将拨20万元专项经费用于专业的建设。
这些试点专业的遴选办法严格遵循了以下几条原则：专业具备基本办学条件；经过人才需求调查，在未来若干年内，本专业人才有较稳定的社会需求；专业人才培养目标明确，学生知识、能力、素质结构作了相应调整；学校与企事业单位共同参与人才培养方案的制订和实施；专业各项改革和建设要有具体规划和落实措施。
据悉，今后教育部高教司还将在试点专业确定的基础上尽快制订“全国高职高专示范专业的评选标准和评估验收方案”。经过3到5年的努力，在全国建成300个左右特色鲜明、在国内同类教育中具有带头作用的示范专业。 |
